Reformulation vidéo

Amener les élèves à s’approprier les formulations du cours n’est pas chose facile. Cela permet pourtant un travail intéressant et une appropriation des propriétés énoncées. L’expérience a été menée au  Collège Colette Besson à Paris (20e arrondissement) en classe de 6e (parallèles et perpendiculaires) et de 4e (Droites des milieux, et opérations sur les fractions) : l’enseignante a demandé aux élèves de réaliser un court film présentant une propriété du cours.

Le travail est fait à la fin du chapitre sur les droites parallèles et les droites sécantes (notamment les droites perpendiculaires). Les vidéos sont donc une forme de bilan de savoir.

Les élèves, sont répartis en groupes. En 6e les groupes d’élèves ont été fait en fonction de leur niveau (à partir de la dernière évaluation par compétence des élèves, cette classe de 6e est évaluée par compétences) de façon à ce que les élèves qui n’avaient pas bien compris une notion travaillent sur celle-ci (Rq : les groupes qui maitrisaient mieux les notions ont travaillé sur la mise en image d’un poème). La classe de 4e fonctionne en îlots, les élèves ont travaillé sans modification de la composition des groupes.

Les élèves ont eu une heure pour concevoir et réaliser la vidéo sur un thème donné par le professeur. Nous avons commencé à filmer environ 10 minutes avant la sonnerie afin que tous les groupes aient eu le temps d’être filmé. C’est l’enseignante
qui a filmé.

Les élèves avaient à disposition des post-it, des feuilles de couleurs et des feutres. Ils pouvaient utiliser leurs cahiers, leur manuel et tout support de leur choix. L’enseignante leur a conseillé d’écrire le texte qu’ils allaient dire dans la vidéo.

Expérimentation proche à Versailles. Expérimentation proche à Paris.

Droites parallèles et droites perpendiculaires (6e)

Vidéo ci-dessous

Opération sur les fractions (4e)

Vidéo ci-dessous

Droite des milieux (4e)

Le chapitre était difficile pour la classe. On voit dans ces vidéos, la deuxième série réalisée par la classe, que les élèves ont eu du mal à  utiliser leurs propres mots pour expliquer. On observe cependant que certaines notions sont parfois acquises (différence entre hypothèse et conclusion par exemple).

Vidéo ci-dessous

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