La brochure 103 de l’IREMS de Paris a été coordonnée par Armande Dimey, Caroline Poisard et Camille Rasetto. Il s’agit d’une mise en perspective des Journées Plurimaths 2024.
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Dans cette nouvelle publication issue du réseau Plurimaths, nous proposons de promouvoir la diversité langagière pour la classe de mathématiques. Nous employons le terme de « diversité langagière » pour rendre compte de la pluralité de langues et de cultures en lien avec la classe de mathématiques, ainsi que la pluralité d’usages et de pratiques associés. Qu’elle ait trait aux questions d’apprentissage, d’enseignement ou de formation, ou directement aux savoirs, la notion de diversité langagière ne renvoie donc pas uniquement aux systèmes linguistiques eux-mêmes, mais plus largement aux manières dont les différents acteurs expriment, pensent, et finalement vivent les mathématiques. Au sein d’un monde plurilingue et pluriculturel, nous avons choisi de porter une attention particulière à cette diversité langagière, afin de montrer qu’elle constitue une véritable ressource pour la classe
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